La Mañana de la 1: ¿Estamos obsesionados por nuestra imagen?

Os adjunto el vídeo del programa de ayer, en el que debatimos sobre la obsesión por la imagen, las dietas… El coloquio está entre el minuto 11 y el 39 del vídeo que os adjunto:

La Mañana de la 1

Mañana miércoles a eso de las 11.30h, tendre el placer de colaborar en la tertulia de La Mañana de la 1 con Mariló Montero y Fernando Ónega, hablando sobre el tema ¿Estamos obsesionados por nuestra imagen? Espero que os resulte interesante.

Estrategias para trabajar la lectoescritura de manera divertida y creativa

Retomamos la rutina del blog cerrando la serie sobre las ponencias más interesantes a las que he asistido en el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación.

En el estudio presentado por Cristina Liébana Aragón, Valle Flores Lucas y Begoña García Larrauri de la Universidad de Valladolid, trabajaron con los niños de primaria (9 años), la ortografía de forma tradicional y de forma divertida, (dibujando las palabras integrando el error en la palabra, haciendo historias  divertidas con las palabras, decorando la clase con los dibujos realizados…)  y vieron como trabajando la ortografía de esta forma, mejora significativamente respecto a la manera tradicional (copiar varias veces las palabras,  hacer frases con palabras…)

También trabajaron la lectura de forma divertida con estrategias como leer todos juntos libros que les gustaran, crear un rincón de la lectura, hacer biblioteca en clase… y con estas estrategias consiguieron aumentar la frecuencia lectora y que ningún niño hiciera comentarios negativos respecto a la lectura.

Vuelta de las vacaciones

Después de unas estupendas vacaciones, volvemos con las fuerzas renovadas, no hay nada como unos días de descanso para cambiar la rutina y tener otro punto de vista para refrescar nuestra actividad diaria!

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes (IV)

Efectos encontrados al “Aprender con humor”

En los estudios realizados por Carmen Torres, Pilar Berrios, Lourdes Espinosa y Begoña García Larrauri, sobre Aprender con humor, una aplicación en asignaturas del área de la psicología, establecieron dos grupos, el experimental, en el que se impartía la asignatura con idénticos contenidos pero de una forma divertida y con humor, y el grupo control donde la misma profesora impartía la asignatura de la forma tradicional.

  • Encontraron diferencias estadísticamente significativas en las pruebas de memoria aplicadas  a los dos grupos, recordando más en el grupo donde las clases se dieron de forma divertida.
  • También se mejoró en el rendimiento académico de los alumnos, la media del examen fue mayor en el grupo experimental.
  • Además mejoró la relación entre el profesor y el alumno.

 

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes (III)

¿Cómo desarrollar el Sentido del Humor en el aula?

Se crea una Rueda del Buen Humor en el Aula, para eso se aplican tres sectores:

Sector I: Crear un buen ambiente en el grupo: CONFIANZA

Sector II: Reír y aprender, lo contenidos se puede hacer divertidos.

Sector III: Afrontar los problemas desde el punto de vista del humor. Para eso hay que aprender a relajarse, ver cómo nos ven los demás…

 

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes (II)

Sentido del Humor y Educación.

Muy interesante el Simposio coordinado por Begoña García Larrauri, de la Universidad de Valladolid sobre las aplicaciones del sentido del humor en el aula, tuvo tanto poder de convocatoria, ¡que tuvimos que cambiar a un aula mayor porque no cabíamos todos los que queríamos escuchar los últimos estudios realizados en este campo!

Las investigadoras parten de la siguiente definición del sentido del humor:

El sentido del humor es la capacidad para:

  1. Crear Humor: percibir relaciones de forma insólita y divertida, el gusto por reír.
  2. Apreciar y buscar el humor. Tener una predisposición positiva hacía el humor, tomar un punto de vista de la vida desenfadado.
  3. Afrontar contrariedades o problemas con una visión positiva. Esto nos ayuda a relativizar y aponer distancia de los problemas. 
  4. Nos ayuda a cercarnos a los otros y reducir tensiones en los grupos, divertir. Comunicación y relación social.

Parten de la premisa de trabajo, que el alumno que se siente más cómodo en el aula se puede desarrollar mejor.

 

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes

Una vez de vuelta y retomada la noralidad, esta semana os iré poniendo algunos resúmenes de las ponencias que me parecieron más interesantes.

Así, en el Simposio coordinado por Fernando Cuetos,  presentaron los últimos trabajos que está realizando su equipo sobre el trabajo y la pérdida de la lectura. Algunos resultados que presentaron son:

Alteraciones de la fluidez lectora en niños disléxicos:

Los niños disléxicos comenten más errores de lectura en las lenguas opacas que en las transparentes (como el castellano).

En las lenguas transparentes la característica más llamativa de la dislexia es la escasa fluidez lectora.

En los estudios realizados por Paz Suarez Coalla (Universidad de Oviedo) encontraron que los niños disléxicos tenían una exactitud de palabras parecida a los no lectores, pero mucho menos velocidad lectora. La diferencia incrementaba a la hora de leer palabras largas.

En un segundo estudio, los niños disléxicos tardaban más en iniciar las lecturas de las palabras, (su tiempo de reacción era mayor).

Lo mismo pasaba con el tiempo de articulación de la palabra; que era mayor en el grupo de niños disléxicos, sobre todo en las palabras más largas. En niños disléxicos la longitud de la palabra determina el tiempo de reacción. También se encontró que la edad del niño determina el tiempo de articulación.

Se sienten “auténticos” para elegir ropa, música, amistades, formas de expresarse… pero ¿son auténticos para pensar?

Lo intentan al máximo, pero están muy influenciados por el factor grupal. Cuando están solos son capaces de hacer un ejercicio de introspección y generar sus propios pensamientos e  ideas, y estas pueden diferir de las del grupo pero, salvo que se sientan muy seguros y tengan un cierto rol de liderazgo,  raramente  las manifestarán al resto de los miembros,  ante el temor de sentirse excluidos.

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación

Último día de congreso, la semana que viene os haré un resumen de lo que más me ha gustado, pero puedo adelantaros que la experiencia está siendo muy positiva! os adjunto la agenda de hoy:

09:00 a 10:00 – Mesa de Comunicaciones Orales
10:00 a 11:00 – Simposios
11:00 a 12:00 – Conferencia invitada-6: Dr. Dmitry Leontiev. Institute of Psychology. Moscow State University. The personality dimension of human development.
Presentación: Agustín Dosil Maceira. Presidente del Comité Científico del Congreso. Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación. Universidad de Santiago de Compostela
12.00 a 12:30 – Pausa y café
12:30 a 13:30 – Acto de Clausura y Conclusiones