Estrategias para trabajar la lectoescritura de manera divertida y creativa

Retomamos la rutina del blog cerrando la serie sobre las ponencias más interesantes a las que he asistido en el VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación.

En el estudio presentado por Cristina Liébana Aragón, Valle Flores Lucas y Begoña García Larrauri de la Universidad de Valladolid, trabajaron con los niños de primaria (9 años), la ortografía de forma tradicional y de forma divertida, (dibujando las palabras integrando el error en la palabra, haciendo historias  divertidas con las palabras, decorando la clase con los dibujos realizados…)  y vieron como trabajando la ortografía de esta forma, mejora significativamente respecto a la manera tradicional (copiar varias veces las palabras,  hacer frases con palabras…)

También trabajaron la lectura de forma divertida con estrategias como leer todos juntos libros que les gustaran, crear un rincón de la lectura, hacer biblioteca en clase… y con estas estrategias consiguieron aumentar la frecuencia lectora y que ningún niño hiciera comentarios negativos respecto a la lectura.

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes (IV)

Efectos encontrados al “Aprender con humor”

En los estudios realizados por Carmen Torres, Pilar Berrios, Lourdes Espinosa y Begoña García Larrauri, sobre Aprender con humor, una aplicación en asignaturas del área de la psicología, establecieron dos grupos, el experimental, en el que se impartía la asignatura con idénticos contenidos pero de una forma divertida y con humor, y el grupo control donde la misma profesora impartía la asignatura de la forma tradicional.

  • Encontraron diferencias estadísticamente significativas en las pruebas de memoria aplicadas  a los dos grupos, recordando más en el grupo donde las clases se dieron de forma divertida.
  • También se mejoró en el rendimiento académico de los alumnos, la media del examen fue mayor en el grupo experimental.
  • Además mejoró la relación entre el profesor y el alumno.

 

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes (III)

¿Cómo desarrollar el Sentido del Humor en el aula?

Se crea una Rueda del Buen Humor en el Aula, para eso se aplican tres sectores:

Sector I: Crear un buen ambiente en el grupo: CONFIANZA

Sector II: Reír y aprender, lo contenidos se puede hacer divertidos.

Sector III: Afrontar los problemas desde el punto de vista del humor. Para eso hay que aprender a relajarse, ver cómo nos ven los demás…

 

VI Congreso Internacional de Psicología y Educación y III Congreso Nacional de Psicología de la Educación. Las ponencias más interesantes (II)

Sentido del Humor y Educación.

Muy interesante el Simposio coordinado por Begoña García Larrauri, de la Universidad de Valladolid sobre las aplicaciones del sentido del humor en el aula, tuvo tanto poder de convocatoria, ¡que tuvimos que cambiar a un aula mayor porque no cabíamos todos los que queríamos escuchar los últimos estudios realizados en este campo!

Las investigadoras parten de la siguiente definición del sentido del humor:

El sentido del humor es la capacidad para:

  1. Crear Humor: percibir relaciones de forma insólita y divertida, el gusto por reír.
  2. Apreciar y buscar el humor. Tener una predisposición positiva hacía el humor, tomar un punto de vista de la vida desenfadado.
  3. Afrontar contrariedades o problemas con una visión positiva. Esto nos ayuda a relativizar y aponer distancia de los problemas. 
  4. Nos ayuda a cercarnos a los otros y reducir tensiones en los grupos, divertir. Comunicación y relación social.

Parten de la premisa de trabajo, que el alumno que se siente más cómodo en el aula se puede desarrollar mejor.

 

Se sienten “auténticos” para elegir ropa, música, amistades, formas de expresarse… pero ¿son auténticos para pensar?

Lo intentan al máximo, pero están muy influenciados por el factor grupal. Cuando están solos son capaces de hacer un ejercicio de introspección y generar sus propios pensamientos e  ideas, y estas pueden diferir de las del grupo pero, salvo que se sientan muy seguros y tengan un cierto rol de liderazgo,  raramente  las manifestarán al resto de los miembros,  ante el temor de sentirse excluidos.

¿La adolescencia siempre ha sido históricamente una edad difícil o es algo relativamente nuevo?

La pubertad, entendida como los cambios biológicos producidos en el cuerpo, siempre ha sido una etapa difícil, pues el adolescente, además de entender lo que le está pasando a su organismo, tiene que  llegar a  saber controlar ese desarrollo tan fuerte, esos cambios físicos que se producen de forma tan notoria y esas hormonas que parecen circular alocadamente. En cambio,  la adolescencia entendida como el periodo de tiempo  en el que los niños maduran hasta llegar a la edad adulta,  no siempre ha existido;  de hecho, en muchas culturas indígenas  no existe, y los niños pueden pasar a ser adultos en una noche,  tras una ceremonia de preparación.

Actualmente los adolescentes de hoy, por las circunstancias que les rodean,   lo tienen más difícil que los de generaciones anteriores. (Padres que pasan muchas horas fuera de casa, ausencia de normas y límites, una sociedad de consumo que “se ceba” con ellos bombardeándoles con miles de mensajes para que compren y compren…)

 

¿Rebeldes o adolescentes?

Según vuestras sugerencias, dedicaremos las próximas semanas a hablar de los adolescentes, que es un tema que se ha tratado poco en el Blog:

¿Qué significa ser auténtico en la adolescencia? ¿Es una sensación diferente a la que se pueda tener en la madurez?

Cuando los niños llegan a la pubertad, biológicamente se produce un estallido de reacciones  endocrinas, que no sólo conllevan un aumento de los órganos sexuales, (llegada de la menstruación y desarrollo mamario en las chicas, y producción de esperma y  aumento de la pilosidad en los chicos),  sino que además producen  un cambio en todas las relaciones del niño consigo mismo y  con su entorno. Las hormonas van a adquirir un gran protagonismo, de tal forma que en muchas ocasiones serán las que tomen las riendas de su  comportamiento. El adolescente se siente confundido y en muchas ocasiones,  aunque parece haber asimilado los cambios físicos producidos en su cuerpo, no es capaz de controlar los desajustes hormonales propios de esta etapa; incluso puede llegar a sentir que ser auténtico es dejarse llevar por lo que te apetece, por lo que “te pide el cuerpo”, sin pararse a pensar las en las consecuencias que pueden tener determinadas conductas.

Por el contrario, ser auténtico en la edad adulta, aunque aún puede estar unido con la idea de hacer lo que uno quiere, significa alcanzar la madurez que te permite ser uno mismo, sin manipulaciones ni condicionantes externos. Los adultos soñamos con tener más capacidad de autocontrol y gobernar nuestras vidas; queremos enfrentarnos tal y como nosotros deseamos a las distintas situaciones que vivimos, intentamos alcanzar nuestras metas, las nuestras, no las que otros pueden tratar de imponernos. Esas metas en las que creemos, con las que nos identificamos y por las que luchamos.

La importancia de las normas y de los límites

Ya hemos comentado en otras ocasiones, la  importancia de las normas y los límites en la educación de los niños y adolescentes . En esta ocasión os dejo un video de Iñaki Gabilondo comentando este tema:

[youtube=http://www.youtube.com/watch?v=EXqe_m1nJcs]

Juguetes para niños y no tan niños en la revista Toyland

Os adjunto otro artículo que se hace eco de la celebración del 40 Aniversario de Diset, en esta ocasión es la revista ToylandRevista Toyland Silvia Álava

Lo bueno (y lo malo) de estudiar en el extranjero (VI)

¿Es conveniente que haya salido antes (veranos fuera, campamentos…) antes de mandarlo tanto tiempo?

Sí. Si el adolescente ya ha salido previamente, y está acostumbrado a pasar tiempo fuera de casa no solo le será más fácil adaptarse al cambio, si no que irá con menos miedo. Si pudiera haber pasado antes un verano o un mes en el extranjero para que conozca la experiencia sería perfecto. Otra cosa que le puede ayudar es haber realizado intercambios cortos con estudiantes de otros países.